——金色搖籃課程設置的理論基礎

一、金色搖籃的基本教育理念：

        因教育才，全面發展

二、金色搖籃的基本教育觀：

        全員參與的、全天候、全過程、全方位的面向全體的全面教育觀

三、金色搖籃的兒童發展觀：

        群體普通兒童理想發展觀，全面發展（身心發展）、和諧發展、高質量發展、可持續發展、超常發展。

        我們的教育方針是使受教育者德、智、體、美等方面全面發展。面向全體的全面發展一直是我們追求的教育理想。為了實現這樣一個理想，祖祖輩輩教育工作從沒有放棄過自己的努力和探索。但時至今日，面向全體的全面發展仍然是一個最最難以實現的教育課題。在實踐過程中它更象一個教育口號，一種教育理想，無法真正實現。

        我們不禁要問：為什么呢？

        原因很簡單，因為，指導我們的教育理論與教育理想或口號無法一致，并不相容！

        今天的教育基礎理論認為，人是有差異的，差異是呈正態分布的，從上智到下愚是不可改變的；人是有明顯天賦傾向特征的，不同的人顯示出不同的特征來，表現為各自的興趣、愛好、特長，這些是必須尊重的。因此，教育必須尊重差異、尊重興趣、尊重愛好、尊重天賦，最好的教育只能是在承認差異基礎上進行的“因材施教、揚長避短”。

        在這樣的理論下，全體學生的全面發展必然只能僅僅是一種教育口號或一種理想的教育追求，無法真正實現。教育即不能讓下愚的個體和上智的個體共同達到一個理想的發展水平，也不能讓天賦上有著不同傾向的個體，都達到全面的發展。只能是差異性發展和傾向性發展。教育能做的事就是發現差異，然后再提供相應的教育。

        因此，要想全面貫徹教育方針，要想真正實現面向全體的全面教育，首先需要對教育的基本理論重新思考，然后對全面發展進行更深刻的理解和認識。課程的選擇與設置直接反映著教育工作者對教育和發展的理解水平及理解深度。

        金色搖籃的課程選擇與設置直接反映了我們對早期教育階段什么是全面發展的一種理解。我們認為全面發展是一個需要重新理解的概念。

        1、要站在大腦發育規律的角度上來考慮全面發展

        2、要站在個體怎樣發展的角度上來考慮全面發展

        3、要站在發展的階段性角度上來考慮全面發展

        4、要站在共性發展的高度上來考慮全面發展

        5、要站在全程發展的高度上來考慮全面發展

        6、要站在結構發展的高度上來考慮全面發展

        7、要站在質量發展的高度上來考慮全面發展

        8、要站在重點發展的高度上來考慮全面發展

        9、要站在基礎發展的高度來考慮全面發展

        10、要站在未來社會需求的高度上來考慮全面發展