－－“尺長寸短”超越“寸長尺短”的選擇

??? 今天的教育始終在強調人是有差異的，教育的根本就是要尊重這種差異。好象不從差異入手進行教育差異就會消失。但實際上，個體差異是永恒的，不以人們意志為轉移的。

??? 首先，由于人的天賦特征永遠是個性化的，不可能因追求發展質量而降低，相反只會因發展質量而加強。

??? 其次，由于人們所處的不同微環境其結構的不對稱，個體之間的環境差異是永遠存在的，無論我們怎樣注意控制或減少，都無法將它消除。因此，不用擔心強調共性的教育會消滅人的差異及人的個性特征。

??? 第三，我們追求的發展目標是人類共性品質高水平發展之上的個性張揚和釋放；它所帶來的不僅茁壯成長、更是百花齊放;它給予孩子更多的興趣選擇、更強的適應能力和更大的個性展示空間。追求共性只能減少因環境差異而帶來的人為二極或多極分化，而突顯出真正的天賦潛力。

??? 相反，早期僅僅強調差異教育、因材施教則有可能失去的是個體自身的和諧發展，加大由于環境差異導致的個體現實差異，出現異常發展的結局。這種僅僅強調寸有所長尺有所短的辯證法，卻忽視了尺絕對長于寸的基本事實，是教育發展史上的悲劇。

??? 事實上，我們人類經過千百萬年的進化，個體之間的本質是相同的，人類關于發展質量的標準是一致的，如良好習慣、智力超常、人格建全、知識豐富等等，這些都是共性本質，對于人類而言，共性本質的培養有著自身共同的規律，如均衡營養是對每一個人提出的，只有治療性飲食才是因人而異的。因此，在教育教學過程中強調共性的教育是必然的選擇。